IV. En Riesgo
Individuos con tendencia al bajo rendimiento por desmotivación.
- General
- Sentimientos
- Comportamientos
- Necesidades
- Reconocimiento
- Identificación
- Ayuda Interna
- Ayuda Externa
Aspectos generales con los que se reconoce a los individuos:
- Individuos con alta capacidad que ofrecen un bajo rendimiento académico/laboral debido a desmotivación.
- Tendencia al abandono escuela; en caso más extremos puede darse abuso sustancias estupefacientes, comportamiento criminal, suicidio, agresión, miembros de bandas.
- Dificultades emocionales y de comportamiento.
- Desajuste entre capacidades y necesidades (déficits en sus habilidades).
- Individuos cuyas necesidades de seguridad y estructura no han sido satisfechas.
- Inestabilidad en el entorno familiar.
- Actitudes negativas hacia la autoridad.
- Pobre ajuste social.
- Comunicación insuficiente entre casa y la escuela.
- En la adolescencia muestran enfado, resentimiento.
- Suelen entrar en programas preventivos y terapéuticos.
Sentimientos y actitudes que muestran los individuos:
- Resentido y enojado.
- Deprimido.
- Imprudente y manipulador.
- Pobre autoconcepto.
- Defensivo.
- Expectativas irrealistas.
- No es aceptado.
- Resistente a la autoridad.
- No motivado por recompensas dirigidas por la autoridad competente.
- Es un subgrupo con tendencia antisocial.
Comportamientos habituales que expresan los individuos:
- Busca la emoción.
- Crea armonía en las relaciones.
- Crea crisis y causa interrupciones.
- Produce trabajo con falta de consistencia.
- Es crítico consigo mismo y con los demás.
- Expresa creatividad.
- Intermitencia (asistencia, compañía).
- Le interesa más lo externo.
- Obtiene mala notas/mal rendimiento académico.
- Tiende a autoaislarse.
Necesidades que habitualmente necesitan ser satisfechas para una mejor expresión de sus capacidades:
- Seguridad y estructura
- Un ambiente «alternativo».
- Un programa individualizado.
- Confrontación y responsabilidad.
- Disponer de alternativas.
- Asesoramiento profesional.
- Dirección y objetivos a corto plazo.
¿Cómo son vistos estos individuos desde fuera?
- Visto como problemático o irresponsable.
- Visto como rebelde.
- Se les puede tener miedo.
- Se puede tener miedo por ellos.
- Los adultos se sienten impotentes para ayudarlos.
- Los adultos pueden estar enojados con ellos.
- Los compañeros son críticos.
Elmentos que permiten una identificación más exhaustiva de las capacidades:
- Entrevistas.
- Audiciones.
- Medidas no verbales de inteligencia.
- Nominaciones de padres.
- Nombramientos de maestros.
- Prueba individual de CI.
- Subtests de logro.
Formas en las que pueden recibir ayuda/apoyo en ámbitos cercanos (por uno mismo, por familiares, amigos...):
- Buscar consejero para la familia.
- Evitar las luchas de poder.
- Implicación en actividades extracurriculares.
- Evaluar el comportamiento peligroso.
- Mantener el diálogo abierto.
- Importancia de responsabilizarse de los actos propios.
- Minimizar castigos.
- Comunicar confianza en la capacidad de superar obstáculos.
- Preservar las relaciones.
Formas en las que pueden recibir ayuda/apoyo desde fuera (desde el ámbito académico, laboral, terapéutico...):
- Mantener expectativas altas (no rebajarlas).
- Realizar pruebas de diagnóstico.
- Trabajo con habilidades de estudio no tradicionales.
- Estudios en profundidad y mentorías.
- Entrenamiento académico.
- Visitas a domicilio.
- Promover la resiliencia.
- Discuta opciones secundarias.
- Ofrecer Apoyos/Recomendaciones provocativos.